다양한 학습 목표를 설정하는 방법, 블룸의 교육목표분류

다양한 학습 목표를 설정하는 방법, 블룸의 교육목표분류

  안녕하세요. 대부분의 수업이나 학습에서는 지적 영역의 학습 목표가 활용됩니다. 아이의 수준과 교육적 요구에 맞는 목표를 세우기 위해서는 지적 영역의 교육 목표 분류에 대한 이해가 필요합니다. 만약 지덕체의 균형있는 발달을 목표로 한다면, 교육자는 지적 영역의 목표 이외에도 정의적, 운동적 목표를 설정해야 합니다. 따라서  오늘은 교육목표를 세분화하여 분류한 교육학자 블룸(Bloom, 1913~1999)의 교육목표 분류에 대해 알아보겠습니다.

  교육목표를 정하는 것은 일반적으로 교육과정을 개발할 때 가장 첫 번째 절차입니다. 교육목표 설정은 교육과정 개발 과정에서 중핵적인 역할을 합니다. 교육 내용 선정, 교육 내용 조직, 평가 등 다른 모든 교육과정 개발 절차가 교육목표를 실현하기 위한 목적으로 진행됩니다. 시기적으로 타일러(Tyler)가 제시한 교육목표 설정 방법인 ‘이원목표분류’가 블룸의 교육목표 분류보다 앞서고 있습니다. 타일러의 교육목표는 메이거(Mager)의 교육목표진술과 함께 그 권위를 여전히 인정받고 있지만, 오늘은 블룸의 ‘교육목표분류학(1956)’을 토대로 교육목표에 대해 자세히 알아보도록 하겠습니다. 블룸은 지적 영역과 정의적 영역으로 교육목표를 세분화하였습니다. 블룸이 신체적 영역에 대한 목표를 다루지는 않기 때문에, 이번 포스팅에서는 Harrow의 심리역동적 영역의 교육목표 분류까지 더하여 함께 다루겠습니다.

 

**교육과정 개발 절차 포스팅 링크

https://tea-books.tistory.com/118

합리적 교육과정 모형, 8년 연구 - 타일러

# 지적 영역의 교육 목표

  블룸은 ‘복잡성’을 기준으로 지적 영역의 교육목표를 총 여섯 개의 항목으로 나누고 이를 다시 세분화하였습니다. 여섯 개의 항목은 ‘지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가’입니다. 가장 하위 수준의 인지 능력을 요구하는 목표는 ‘지식’입니다. 지식 항목의 목표는 복잡성이 가장 낮으며, 상위 수준의 인지 능력을 성취하기 위한 선행 조건이 됩니다. 반대로 가장 높은 수준의 지적 영역의 목표는 ‘평가’입니다. 평가 단계는 이전의 목표들을 전부 성취하여야 충족할 수 있습니다. 이처럼 블룸의 지적 영역의 목표는 목표 간 위계가 존재합니다. 그럼 지식 항목부터 순서대로 자세히 알아보겠습니다.

 

1. 지식

  지식에 해당하는 목표는 주로 이미 배운 내용을 기억했다가 재생하는 능력을 요구합니다. 이 단계는 단순한 정보를 암기하고 다시 인출할 수 있는 기본적인 능력에 관한 목표입니다. 구체적인 목표와 그 예시는 다음과 같습니다.

목표	예시
용어, 사실 등 특수 사상에 관한 지식	조선 임금의 이름을 순서대로 말할 수 있다.
학문 분야의 규칙, 경향, 분류, 유목 등 특수 사상을 다루는 방법과 수단에 관한 지식	식물을 잎의 특성에 따라 분류할 수 있다.
보편적, 추상적 사상에 관한 지식	삼투압의 원리에 대해 발표할 수 있다.

2. 이해

  이해에 해당하는 목표는 단순한 지식을 바탕으로 자료의 의미를 파악하는 능력을 요구합니다. 구체적인 목표와 그 예시는 다음과 같습니다

목표	예시
번역: 다른 언어나 상징 형태로 표현하는 능력	사전을 참고하여 한국어 문장을 영어 문장으로 번역할 수 있다.
해석: 주어진 자료들 사이의 관계를 파악하고 전체적인 관점에서 자료를 조망하는 능력	지도를 보고 마을의 지리적 특성을 말할 수 있다.
추리: 주어진 자료를 통해 내포된 의미를 해석하고 이를 바탕으로 결과를 추측하는 능력	수열을 보고 100번째 값을 찾을 수 있다.

3. 적용

  적용에 해당하는 목표는 방법, 개념, 정의, 원리, 이론 등의 추상적 개념이나 구체적인 지식을 활용하는 능력을 요구합니다. 이러한 지식을 학습하고 그것을 활용하여 실생활의 문제를 해결할 수 있다면 적용 단계의 목표를 성취할 수 있을 것입니다. 다음은 적용 단계의 구체적인 목표와 예시입니다.

목표	예시
특수한 사태, 구체적 사태의 추상 개념을 사용하는 능력	근의 공식을 활용하여 이차 방정식의 해를 구할 수 있다.
추상 개념을 토대로 새로운 문제를 해결하는 능력	삼각함수의 함수비를 활용하여 산 능선의 길이를 계산할 수 있다.

4. 분석

  분석 단계의 목표는 주어진 자료를 구성 성분으로 분해하고 구성 성분 간의 상호 관계와 그것이 조직되어 있는 방법을 찾을 수 있는 능력을 요구합니다. 구체적인 목표와 예시는 다음과 같습니다.

목표	예시
요소분석: 자료를 하위 구성 요소로 나누어 자료의 요소를 발견하고 분류하는 능력	지방자치단체의 각 기관을 분석하여 조직도를 그릴 수 있다.
관계분석: 요소와 요소, 부분과 부분 간의 관계를 찾아내는 능력	꽃의 번식 과정을 탐구하여 곤충과 식물의 관계를 말할 수 있다.
조직원리의 분석: 자료를 전체로 묶고 있는 조직원리, 즉 배열과 구조를 인식하는 능력	유명한 운동선수의 삶을 조사하여 그들의 공통적 특성을 발표할 수 있다.

5. 종합

  종합 단계의 목표는 여러 개의 부분을 모아 전체가 되도록 묶는 능력을 요구합니다. 이는 이전에 경험한 부분적인 요소를 합쳐서 새롭게 통합된 하나로 구성해 내는 창의적인 능력입니다.

목표	예시
독특한 의사전달 방법의 창안 능력	C, D, E 코드를 활용하여 노래를 한 곡 만들 수 있다.
조작의 계획 및 절차의 창안 능력	다양한 부스 체험을 기획하여 가을 축제 부스 운영한다.
추상적 관계의 추출 능력	자료의 공통점을 찾아 하나의 가설을 세울 수 있다.

6. 평가

  평가 단계는 특정한 목적을 가지고 아이디어, 작품, 방법, 소재 등의 가치를 판단하는 능력을 요구합니다. 평가 목표는 특정 기준이나 규준을 활용하여 자료의 가치를 판단하는 능력을 포함하는 최상위 인지능력을 의미합니다.

목표	예시
내적 준거에 의한 평가: 어떤 자료의 내적 일관성, 논리성 등을 기준으로 자료의 가치를 평가하는 능력	신문 기사를 스크랩하여 문장 간 관련성을 분석하여 기사의 완성도를 평가할 수 있다.
외적 준거에 의한 평가: 외부에 의해 정해진 기준을 활용하여 특정 대상을 비판적으로 평가하는 능력	000이 제시한 도덕 기준에 근거하여 사례에 제시된 범행에 대한 판결문을 작성한다.

 

# 정의적 영역

  블룸은 정의적 영역의 목표를 ‘내면화’의 정도를 기준으로 총 5단계로 분류하였습니다.

 

1. 감수

  감수 단계의 목표는 어떤 현상이나 자극에 대해 긍정적인 반응을 보이는 능력을 요구합니다. 즉, 무언가를 보고 듣고 느끼는 것에 대한 수동적 반응을 의미합니다. 이에 대한 예로는 주의 집중이나, 지각하는 능력 등이 있습니다.

 

2. 반응

  반응 단계의 목표는 느낌을 표현하는 것입니다. 외부로부터 유입된 자극을 지각하고 주의를 기울이는 것을 넘어 특정 현상이나 자극에 대해 적극적인 반응을 보이는 것을 의미합니다. 예를 들어, ‘친구들의 의사소통에 자연스럽게 참여할 수 있다.’와 같은 목표는 학습자가 외부 자극에 대한 적극적인 반응을 보인 것이므로 반응 단계의 목표라고 할 수 있습니다.

 

3. 가치화

  가치화 단계의 목표는 느낌이나 현상에 대해 의미를 부여하는 능력을 요구합니다. 어떤 사물이나 현상 등에 대해 가치를 부여하여 그것을 내면화하는 능력을 의미합니다. 가치를 수용하고, 특정 가치를 선호하며 옹호하는 활동은 가치화 목표를 성취하기 위한 활동의 예라고 할 수 있습니다.

 

4. 조직화

  조직화 단계는 여러 가지 가치의 비교와 연관을 통해 가치를 종합하여 일관성 있는 가치 체계를 형성하도록 요구합니다. 다양한 도덕적 딜레마가 포함된 사례를 보고 자신의 도덕관을 정립해나가는 목표를 조직화 단계 목표의 예로 들 수 있습니다.

 

5. 인격화

  인격화 단계의 목표는 가치체계를 지속적이고 일관적으로 적용하여 가치 체계를 안정적으로 내면화시키는 단계입니다. 학생에게 자신이 선호하는 봉사활동 기관을 선택하고 그곳에서 지속적으로 봉사하는 활동은 인격화 단계의 목표를 성취하기 위한 활동의 예입니다.

# 심리운동적 영역(신체적 영역, Harrow의 분류)

  Harrow는 심리운동적 영역의 목표를 다음의 표와 같이 6가지로 분류하였습니다.

목표	설명	예시
반사적 운동	개인의 심리적 의지와는 무관한 운동 동작	무릎반사, 동공반사 등
초보적 기초운동	여러 가지 또는 몇 개의 반사적 운동이 함께 발달하여 통합되는 운동 동작	걷기, 달리기, 뛰기 등
운동지각능력	감각기관을 통해 자신의 운동을 지각 및 해석하고 환경에 대응하는 능력	날아오는 공을 잡기, 음악에 맞춰 리듬 타기
신체적 운동기능	연속적인 운동 동작을 숙달하기 위한 운동 기능	지구력, 힘, 유연성 등
숙련된 운동기능	비교적 복잡하고 숙련된 운동 동작을 위한 운동 기능	게임, 스포츠, 기계체조 등
동작적 의사소통	신체적 운동 및 동작을 활용하여 감정, 흥미, 의견 등을 표현하는 능력	뮤지컬, 무용 등

  이상으로 블룸이 제시한 교육목표 분류학을 토대로 교육목표를 세분화하여 알아보았습니다. 교육목표를 세분화 한 결과, 지적 영역의 6개 목표, 정의적 영역의 5개 목표, 심리운동적 영역의 6개 목표가 있었습니다. 유익한 시간이 되셨기를 바라며 이상으로 포스팅을 마치겠습니다. 긴 글 읽어주셔서 감사합니다.

블룸의 교육목표 분류학 표지

다과와 서재

공부 끝.