지능의 종류를 알아보자. 가드너의 다중지능이론

지능의 종류를 알아보자. 가드너의 다중지능이론

  안녕하세요. 이번 포스팅에서는 IQ이외의 다양한 지능에 대한 개념을 포함한 가드너의 다중지능이론에 대해 알아보겠습니다. 다중지능이론은 이론의 이름처럼 지능이 단일 요소가 아닌 다중 요소로 이루어져 있다고 주장하는 이론입니다. 그럼 바로 가드너가 제시한 다중지능에 대해 알아보도록 하겠습니다.

가드너 다중지능이론

# 가드너의 지능관

  아동의 학업 성취, 즉 성적을 가장 잘 예측하는 요인은 무엇일까요?

  학업 성취와 가장 높은 상관관계를 보이는 것 중 하나가 바로 지능지수입니다. 하지만 IQ는 학업 성취를 예측하는 절대적 척도는 아닙니다. 이 점을 고려할 때 가드너의 입장에서 ‘지능지수가 높은 사람은 똑똑하고, 낮은 사람은 그렇지 않다’는 평가보다는 ‘지능지수가 높은 사람은 좋은 성적을 받을 것이다’라는 평가가 더 신뢰성이 있는 이야기가 될 것입니다. 가드너는 지능지수와 지능을 동등하게 보지 않고 지능의 한 측면을 나타내는 지표, 특히 학업성취를 나타내는 지표로 보았습니다. 이와 동시에 가드너는 지능의 유형을 다양화하여 총 8개의 지능을 제시합니다.

  또한 가드너는 지능을 특정 문화에서 가치 있게 인정되는 문제를 해결하는 능력과 문화권에서 새로운 것을 창조해 내는 능력으로 정의합니다. 전통적 지능이 선천적이고 개인 내적에서 발휘되는 능력이라고 보았다면, 가드너의 지능관은 환경 및 문화와 상호작용하는 측면을 강조합니다.

 

# 다중지능이론

1. 8차원의 지능

차원	설명	직업군 예
1. 언어적 지능	언어의 의미 및 순서, 언어의 다양한 활용과 관련된 지능	시인, 작가, 언론인 등
2. 논리-수학적 지능	논리적 추론에 강점을 보이며, 말의 순서 및 패턴을 인지하는 능력	과학자, 수학자, 컴퓨터 전문가 등
3. 음악적 지능	음의 높낮이, 리듬, 멜로디, 음색 등 음악적 차이를 민감하게 분별하는 능력	작곡가, 연주자, 지휘자 등
4. 공간 지능	시공간적 차원을 정확히 지각하고, 지각한 내용을 토대로 새로운 시공간적 차원을 창조, 변형, 수정하는 능력	조각가, 건축가, 토목 설계사, 항해사 등
5. 신체운동적 지능	신체와 사물을 능숙하게 조절하는 능력	운동선수, 안무가, 무용수 등
6. 대인관계 지능	사람들의 감정과 사고를 잘 이해하고 대인 관계를 적절히 파악하는 능력	영업사원, 심리치료사, 사업가 등
7. 개인 내 지능	자신의 정서 및 감정 상태에 대한 접근 능력	자기 각성에 뛰어난 사람
8. 자연 지능	물리적 자연을 탐구하고 통찰하는 능력	생물학자, 인류학자, 고고학자 등
9. 실존지능(없어짐)	인간의 존재 이유, 영적 세계에 대한 철학적 사고를 하는 능력	종교인, 철학자 등

 

2. 다중지능이론의 전제

• 모든 인간은 8개의 다중지능을 모두 갖고 있다.
• 한 지능에 손상이 다른 지능의 손상을 의미하지는 않는다. 각 지능은 독립적으로 존재한다.
• 지능은 서로 상호작용하면서 발현된다.
• 지능은 훈련을 통해 계발이 가능하다. 각각의 지능은 서로 다른 속도로 개별적으로 발달한다.

 

3. 교육적 시사점

  가드너의 다중지능이론은 지능의 의미를 재적립함으로써, 다음과 같은 다양한 교육적 의미를 전달합니다.

• 개인차를 고려한 교육: 전통적인 교육은 지능을 계발하기 위해 지적 측면에 중점을 두고 학생을 지도하였습니다. 전통 교육에서는 모든 학생들이 같은 내용을 같은 방법으로 배우고 같은 기준으로 평가를 받습니다. 그러나 가드너는 학생마다 발달한 지능 영역이 다르다고 보았기 때문에 학생의 개인차를 고려한 맞춤형 교육이 필요하다고 주장합니다.
• 교육 내용의 다양화: 가드너의 다중지능이론에 따르면 각 지능은 독립적으로 존재하고 발달합니다. 그래서 다양한 측면의 지능을 균형 있게 계발하기 위해서는 학생들에게 다양한 학습 영역에서 다양한 학습 경험을 제공해야 합니다.
• 교사의 역할: 전동적인 교육에서 교사는 강의식 방법으로 지식을 효율적으로 전달하는 수업의 주체입니다. 하지만 가드너는 교사를 학습자의 다양한 지능 영역을 활성화시킬 수 있는 수업을 창의적으로 고안하는 존재로 보았습니다. 다시 말해 교사는 창의적인 교육과정을 개발하고, 학생과 교육과정 사이에 다리를 놓는 연계자의 역할을 합니다. 교사는 질 좋은 교육과정을 학생들에게 소개하며 학교와 지역사회를 연계하여 다양한 경험을 제공해야 합니다.
• 평가 방법의 다양화: 전통적인 교육에서는 지능을 예측하기 위해 지필 평가나 객관화된 평가도구를 사용합니다. 하지만 가드너는 직접 관찰한 자료나 학생의 포트폴리오 및 수행평가를 통해 다양한 측면의 지능을 예측할 수 있다고 말합니다.

 

  가드너의 이론은 연구를 통해 모든 지능 영역이 밝혀지지 않았으며, 각각의 다중지론을 표현하는 하위 지표를 제시하지 못했다는 점에서 비판을 받고 있습니다. 하지만 지능 지수를 지능과 동일하게 여기는 풍토를 반성하고 새로운 지능에 대한 관점을 제시했다는 점에서 큰 의미가 있다고 생각합니다. 이상으로 가드너의 다중지능이론에 대한 포스팅을 마무리하겠습니다. 긴 글 읽어주셔서 감사합니다.

다과와 서재

공부 끝.